这单元 我们学习的内容关于学习做家务的单词、词组和句型。内容贴近学生的生活，学生容易接受和掌握。这单元学生普遍觉得比较比较难的两个单词是vegetables和 furniture。 所以不管是课上还是课下，对这两个难点我们花了比较多的时间。在学完单词和词组后，我没有直接把本单元的重点句型—How do you help at home?抛给学生，而是先问：Do you help at home? 学生回答的都是YES. 然后我会先说I sweep at home.I dust the furniture at home. 学生自然地就会回答他们在家做的家务，而且学生觉得做帮助家里做家务很光荣呢。在这个句型充分操练之后，我还对知识做了延伸，问学生: Who usually helps at home? 学生的回答普遍是mother ,grandmother,还有少数的回答 father sister。于是我就和学生有个约定，希望每次放大假，每位同学都能帮家里做至少三件家务，孩子们微笑地答应了。我希望我们在英语学习中学到的不仅是知识，还可以学到使人成长的道理，让学生懂得感恩，懂得去感谢给自己帮助的老师和同学。下面我就自己这一单元中自己觉得上得比较好的几点来说说：
1.在学 fold the clothes 时，我就把自己的一件衣服带到课堂上，和学生一起叠衣服，规定只有读准确的同学，并且会写的同学，才能来台来，学生很积极，学习的效果比较好
2.在学完第二课后，我自己设计了一个听力训练，里面用的名字都是学生的名字。先把问题抛给学生。比如说How does Bingrong help at home? 学生都听得很仔细，认真，大部分学生能回答出我提出的问题。而且这无形中也拉近了老师和学生之间的距离，特别是那些被点到名字的同学，学习更主动了。
3.我适当地补充了各种题型。比如 改错题 、选择题、 连词成句。我带着学生一起做报纸上的题目，那上面有些题目比较活，难度也比较大。学生做完后，有成就感。
4.在巩固单词和句型的部分。设计了个表格调查。
GROUP WORK.How do you help at home? I _________.
N`1 N2 N3
Fold the clothes
Water the plants
Wash the dishes
Set the table
Sweep the floor
然后让同学猜测他们的老师在家里做什么家务的，并下课找老师验证。
How does Miss Jiao|Mr Wu|Mr Jiang help at home?
He|She ________.
活动对小学生来说是必要的，然而怎样揭去浮华，现知识之魅力？下面是我看到的一小段，拿出来和大家一起分享
活动是英语课中不可缺少的组成部分，在课堂中起着极其重要的作用。有些课堂，课上有很多的有趣的活动。学生们的积极性很高，你争我抢，惟恐落后。唱唱跳跳，说说演演，形式多样，十分热闹。而课下，问学生“学了什么”“会了多少”，学生很茫然，留在记忆中的只是英语课中的热闹。
首先，我们要明确：活动是为教学服务的。活动的设计，是为了让学生在有趣的活动中学习知识，提高听说读写能力，学会在合适的语境中运用所学语言，提高语言的实际运用能力。而不是让学生被有趣的活动的表面形式所吸引，在嘻嬉笑笑中度过宝贵的时间而无所得。
其次，我们在设计活动是应围绕多方面展开。有些课堂，学生还没有明白单词的意思，看清单词的拼写，教师就一味的“read after me ”,要求学生盲目的模仿单词的读音，试问：学生再次看到单词时不认识，不知道意思，不会用，会说又有什么用呢？应尽量减少盲目的模仿。
再次，组织时应适当的调度，应使学生对活动的兴趣及时回归到知识上，使“知识在活动中，活动具有知识性”。
最后，课结束后要常问：问一问自己，你在成功中失去了什么？问一问学生，你在愉悦中收获了什么？
学生对英语的兴趣不能停留在活动的“活”“乐”“玩”上，我们应注重学科知识本身的魅力。
