爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。
大家好！在这花香弥漫的一径长途上，我想开始我的演讲《爱在左，责任在右》。
一位有三十年教龄的老师上了一节公开课，课堂直接触动学生的心灵，教师的每句话都像是启发学生对照自己，深入思考自己的命运和未来。评课者问：“您花了多少时间备这节课？”教师回答：“一辈子都在准备。”
我在光华学校工作8年。今年第8年，又从一年级带起。无论是8年前第一次走上讲台，还是8年后的今天，我每天都认真准备，每天却都深感不安。
刚接班，学校安排我教低年级数学，我很彷徨。回到宿舍时，我把《小学数学教学法》、《心理学原理》、《教材分析法》放在地上，一一摆开，人趴在上面，像虔诚的信徒一样，企盼获得教育的真谛。一名教育战线上的新兵，在那一晚，无法入眠。
工作后的第一次放假，周四的早晨，妈妈心疼地说，丫头，你昨晚打呼噜了，是不是工作很辛苦？我说，工作很有意思，我是睡得太香。其实，鼾声的背后，是我与学生不厌其烦的交流与沟通，是一次次的家校联系，是我倾注的满腔工作热情。
几次提笔，想写下这8年，却都没有进行。往事如昨，心潮依然澎湃——
那年，班里有个学生，且不说他那糟糕的成绩，还经常管不住自己，整天呲牙咧嘴地啃书本，朝同学吐口水，到处乱冲乱撞，搞得班级秩序大乱。对他，我忧心忡忡，怨气冲冲，但又不忍心弃他不管。苦恼之中，一句句前辈的教育良言不断地涌现在我眼前，“教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来；教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’；教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙；当学生看起来最不可爱的时候，恰恰是他最需要爱的时候。”原先的忧心，化作了与他为友的童心；原先的怨气，化作了帮他进步的爱心。于是，我经常为他创造表现的机会，借助各种场合表扬他；经常抽时间为他补缺补漏，费尽心思找出他的闪光点。时间老人是最好的历史见证人，一个学期过去了，他总算有了明显的转化，学习成绩也提高了一些；最难能可贵的是还被同学们推举为学校的“进步之星”！
我更不能忘记，父母离异后的锐锐，情绪低落，经常一言不发，平日天真的小脸上，再也不见一丝笑容。有一次课外活动时间，我发现她又独自趴在桌子上发呆，于是我轻轻地拍着她的肩膀问道：“锐锐，你有什么心事，可以告诉老师，也许老师能帮上忙呢！”她好像什么也没有听见，依旧那样趴着。我抚摸着她的头，心疼地看着这个沉默的孩子。慢慢地，她抬起了头，猛地扑到我怀里，哇地哭了起来：“爸爸妈妈不要我了，他们真的不要我了……谁都不要我了……”看着眼前这个瘦弱的小泪人，听着她那不成声的哭泣，想着她今后缺失的亲情。我一阵心酸，激动地说：“好孩子，不哭，你不会孤单的，你还有老师和同学！”此时她哭得更伤心了，把头深深地埋进我的怀里。我也忍不住紧紧地抱住她，猛然间我发现我抱住的是一颗多么需要呵护的童心！我抱住的是一个多么需要爱的孩子！从那以后，我的身后经常多了一条小尾巴，我经常和锐锐一块游戏，一块学习.当笑容重新绽放在她那可爱的脸颊时，我看到了我所付出的爱在教育中的力量，我看到了一个有爱心的老师在孩子心目中的神圣地位。
作为老师，我清醒地知道，个体差异是客观存在的，不仅包括智力才能的不平等，更包括情商发展的不均衡。不要让学生感到这种不平等是一种不幸。学生高高兴兴来上课，难道我们让他带着沮丧的、带着“我是不幸的”这种感觉走在回家路上？这样的教育有意义吗？他们还在童年时期，一个人在童年时期就感到自己似乎是一个不够格的人，这种状况不应当出现。每个人都有自我发展的内在潜能和愿望。当我们还在年少时，我们不断尝试，不断遭遇挫折与失败，一次又一次，我们灰心沮丧。这时，是什么带给我们温暖，赋予我们力量？是爱——老师的关爱。这爱，使我们坚定信念，产生无穷的力量；这爱，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福；这爱，最终帮助我们开花绽放。不论何时，我希望我的每一位学生都能抬起头来走路，怀抱梦想，对自己永远期待。
工作以来，我以持续的热情坚守我的教育理想，以无数的细节守护我的学生，很充实，很踏实。2008年8月8日，我在家待产，一位随父母去了北京的学生捎来一枚她珍藏了一学年的香山红叶，她说她会很努力。那叶子，红艳艳，沉甸甸的，比北京奥运会开幕还让我激动。我想，能在学生的一生中做点儿有益的事，同时又能成就自己生命的欢欣，这不是很值得欣慰吗？
能为学生的发展尽心尽力，为自己的事业尽心尽力，为我们每个人有一个更加值得活、值得爱的明天尽心尽力，我们乐在其中！
爱在左，责任在右……
